新数学课程每年将对学生进行两次评估。
一位教育学者对政府计划改革数学课程的时机提出了质疑，因为教师的变化来得太快了。
政府将推出与新课程相匹配的新练习册、教师指南和其他资源，以提振不断下滑的成绩水平。
新西兰总理克里斯托弗·卢克森(Christopher Luxon)周日在奥克兰举行的国家党年会上发表主题演讲时证实了这一计划。
政府为中小学教师的结构化数学专业发展提供了2000万美元的资金。
今后，任何参加教师培训计划的候选人都需要通过NCEA二级数学考试。
卢克森说，从明年开始，学生每年将接受两次新的数学课程评估。
该声明引用了课程洞察与进步研究(CIPS)的新数据，该数据显示，新西兰22%的八年级学生达到了预期的数学课程基准。
12%的Māori学生达到了他们应该达到的水平，63%的八年级学生落后了一年多。
卢克森说:“这些数字令人震惊，但我认为，对于我所认识的许多对孩子的进步感到沮丧和沮丧的父母来说，这并不奇怪。”
“无论是课程、教师培训还是教育系统的优先事项，多年来，我们都没有为孩子们的成功做好准备。如果我们不让我们的孩子走向成功，我们就不能让新西兰走向成功。”
今年5月，新西兰政府宣布，新西兰所有公立学校都将采用结构化读写方法教授阅读。
“我们有很多老师要应付。”
梅西大学数学教育讲师朱迪·亨特教授说，她对这个时机感到担忧。
她说:“教师面临着很多变化，而且变化的速度非常快。”
“我们有很多老师要对付。”
亨特说，实施这些变化的时间框架感觉非常匆忙。
“你说的是一个行业没有咨询过的课程。
“无论在课程方面发生了什么变化……没有人看到这一点，除了在该部工作的人，或者那些改变它的人。
“这是一个很短的时间，我们要拿出一套新课程进行咨询，然后听取反馈意见，让老师们从明年1月到2月真正教授这门课程。”
亨特发现CIPS关于八年级成绩的数据“很奇怪”，因为它与之前的统计快照明显不同。
“我确实很难相信，只有五分之一的八年级学生在适当的课程水平或更高的课程水平上学习……这看起来非常非常低。
他说:“我认为，更有可能的是，这个数字在40%到50%左右。这仍然不是很好。”
她说，加强专业发展的举措是积极的一步。
“缺乏特异性”
奥克兰小学校长协会(APPA)主席凯尔·布鲁尔顿表示，这些变化将在一定程度上有助于提高成绩。
然而，他表示，该计划并没有解决多年来成绩不佳的一些根本原因。
“我们还没有触及那些在成就低下类别中占多数的特定群体。
“我们如何支持贫困和长期缺席的家庭等问题?”
Brewerton说，2007年国家标准推出后的课程差距意味着经验丰富的教师较少，而对数学“缺乏信心”的教师无法达到要求的标准。
“缺乏特异性，这并没有真正起作用，”他说。
“这个问题还没有得到解决，但我们已经提出了很长时间。
“即使进行了更新，我们所寻找的特异性水平也没有达到。”
APPA主席表示，教育系统对班级规模最大的4年级至8年级学生的资源分配存在进一步担忧。
他说:“我们不断听到的数据是，到8年级结束时，我们的学生表现不佳。”
“我们在那些确实存在问题的(年级组)上投入的资源最少。”
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希望本篇文章《“关注教育专家：探讨‘非常快的步伐’对教师的影响与应对策略”》能对你有所帮助！
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